融合自然与知识：让孩子们在大自然中探索、成长与进步

大自然是最好的教育场所，儿童的智力发展受到成熟和互动作用的影响。在儿童学习过程中，他们是积极主动的有机体，而不是被动的受体。当他们置身于一个完全陌生的新环境中时，即使没有成年人的指导和环境安排，他们也会主动寻找刺激，积累自己的经验。这说明，在儿童学习过程中，他们占据主导地位。因此，让孩子多接触丰富多彩的大自然，不仅能够锻炼他们的身体，还能拓展他们的眼界，让他们学到无尽的知识。

心理学家发现，人在潜意识中看到的事物可以对大脑产生长久的影响。科学家认为，人无需特别注意，大脑也会在无意间接受各种有用的信息。把孩子带到丰富的大自然环境中，可以为他们的大脑提供丰富的刺激，促使大脑神经系统的发育。当孩子在大自然的丰富环境中时，即使他们可能不会对周围的一切都全神贯注地投入，但事物不断地从眼前经过，人的感觉器官在对这些事物进行处理的过程中，大脑一直处于工作状态。物体的某种特定特征，比如动作或颜色，能够刺激人的大脑细胞，使大脑细胞兴奋起来，大脑就不自觉地将它们的特征记录下来。当某个并不令人特别注意的事物不断地在眼前出现时，很可能会给大脑中留下深刻的影响。

在大自然的丰富环境中，各种有用的信息和知识不断输入孩子的大脑，孩子们在下意识中接受这些信息和知识，大脑在下意识中把这些信息和知识结合起来并存储在记忆里。这样的学习对孩子来说是毫不费力的，但很有效果。对于处于学前教育期的孩子来说，学习或积累知识不是这一阶段孩子主要的学习任务。所以在对孩子进行早期智力开发时，关注的重点不要放在教育行为的结果上，而是要更多地放在教育行为的过程中。要注重孩子掌握知识的情况，更要注重孩子学习的动机、兴趣、态度和习惯，积极引发孩子探求未知的内动力，调动孩子自主学习的积极性和主动性。

把孩子带到大自然丰富的环境里去，可以天然地提供丰富多彩、千姿百态的形、声、色等自然景观，为孩子的教育提供真实的、鲜明的、活生生的丰富物质条件。广泛涉猎的自然环境中，充满无尽的科学知识。孩子在对自然环境进行广泛接触和不断观察与探索的过程中，获得直接的、具体的经验，激发起他们的好奇心和求知欲，调动他们自主学习、探索、思考的积极性，在他们的心中及早播下科学的种子。